日前(3-5日)前往钟民小学出席了'Project Based Learning'的三天课程。上了课程的第一天仍对什么是PBL似懂非懂、模糊迷惑。向讲师提问了两次，张老师与主讲人陈讲师都说不必心急，第二三天自会明白。
签到时竟发觉自己是40个学员中最老的，大部分出席者都是七十、八十年代的后生。老是悲哀，也不无好处，至少阅历较丰，懂得分析比较。例如讲师在放映PBL的一个美国project时，我一眼就发觉那project有很大的毛病。那是一个探讨monarch北迁原因与结果的PBL。我指出从Canada迁徙至Mexico应是南迁，这整个project根本有问题。讲师一愣，竟向大家求证从加拿大飞向墨西哥向南或向北。真是悲哀，讲师？！如此常识也会犯错，这已是他主讲的第三站了；第一站北霹雳，第二站怡保，难道都没有人发觉吗？
另一例为讲师举出美国某地的龙卷风起因是中国西藏某地的一群飞蛾所造成的。讲师言之凿凿，学员听得目瞪口呆，不知是钦佩抑惊讶。其实这传闻我早几年前已在某网站阅览过，真实性不值一哂，我惊诧的是PBL的讲师竟不加考证便把它当例证。其他例子多如牛毛，懒得一一赘述。
学员们多年轻，年轻犯错可以宽容，但某些人的理解力就让人不由得蹙眉。我曾多次向同组中的一学员解释一关于我国主粮的主概念，最后她仍抓不到球，心头不免有点气恼加鄙视。
接近尾声才弄清PBL不过是一个通过做Project学习的方法。这样的课程需时三天是我们笨还是讲师的传达能力有问题？
